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martes, 3 de julio de 2012

PROGRAMA TEACCH: CULTURA DEL AUTISMO. Mis impresiones.

Las personas implicadas en el trabajo con niños con TEA, tenemos que ser
extremadamente sensibles a las necesidades del alumno y de la familia.


Los días 29, 30 de Junio y 1 de Julio se ha realizado en Valencia el curso "PROGRAMA TEACCH: CULLTURA DEL AUTISMO".Un curso muy intenso, impartido de forma impecable por Sonia Martínez  Sanchis; Profesora Titular del Departamento de Psicobiología de la Facultad de Psicología de la Universidad de Valencia.
La organización a cargo de SCIRE ( Centro de formación en especialidades logopédicas y de la salud) ha estado muy bien  preparada,  dirigida y  coordinada  por las directoras del Centro SCIRE; Noelia García Y Belen Puerto.



 La sensación al finalizar el curso fue, en un principio; 
¡ Porras!, ¡ no se nada sobre autismo! 
Al día siguiente,  tras descansar de tantas horas de información teórica y práctica constante y experiencias diversas y muy valiosas.... Recapacité y pensé ¡ Algo si se del autismo, aunque estaba equivocada en algunos conceptos y hay intervenciones que debo mejorar !. 
Hoy tras revisar todos mis apuntes y mirar ese fin de semana desde la distancia...  mis pensamientos son :
¡ En el autismo nunca se sabe todo, siempre hay que seguir aprendiendo y escuchando a los que saben más!
Y se que los aprendizajes de este curso son muy valiosos y que todo lo puedo aplicar para mejorar las intervenciones  con mis peques con TEA.
 Y Ahora tras estas conclusiones  mías ( a las que yo llamó comidas de coco). Os voy a contar ( muy resumido) aquellos puntos que han llamado mi atención,más relacionados con la educación y que considero van a mejorar mis intervenciones socio-educativas.


                         TEACCH; CULTURA DEL AUTISMO.
TEACCH es mucho más que la preparación de unos materiales y un entorno estructurado.
  TEACCH es una filosofía de vida :

1- A la hora de fijar objetivos  para trabajar con nuestros alumnos, tendremos que tener en cuenta estas
TRES dimensiones: 
           - NECESIDADES.(del niño primero y de la familia después)
            - INTERESES.
            - MOMENTO DEL DESARROLLO DEL ALUMNO.
  Pactamos los objetivos con la familia considerando las necesidades del niño y las necesidades más urgentes de la familia.
2- Debemos conocer a la persona " CUALES SON SUS FILIAS Y SUS FOBIAS".
3- "QUE APRENDAN DESDE SU FORMA DE APRENDER".El programa TEACCH  habla de adaptar el ambiente y sus necesidades a su forma de aprender ( en todas las edades y a lo largo de todas sus etapas vitales). De programar una actividad para varios objetivos y que todas esas actividades y materiales "ESTÉN A GOLPE DE VISTA"(contar más claro y más visual es mejor para su comprensión).
La lengua materna de al menos el 90% de las ersonas con autismo es lo visual.
4- TENER EN CUENTA LA PIRÁMIDE DEL DESARROLLO INFANTIL(pirámide de los seis años).
Esa pirámide se construye con "ladrillos" , ladrillos que en los peques con TEA están flojos y que tenemos que apuntalar; para ello tenemos que conocer sus déficits pero también su fortalezas.... UTILIZAR LOS PUNTOS FUERTES PARA APUNTALAR LOS DÉBILES.
5- Todas las conductas "raras", estereotipadas, son formas de auto regulación; buscaremos alternativas que les proporcionen auto regulación y eviten  estereotipos.
6-A lo que llamamos rigidez para ellos es pensar en los detalles; Les daremos estructura con aspectos que permanecen  pues en la medida que hay orden el niño comienza a tranquilizarse. La estructura tiene que ser lo más permanente posible. Sólo cambian los contenidos.
La estructura les produce tranquilidad y por tanto capacidad de comprender lo que se espera de ellos.Con la estructuración no hacemos a la persona más rígida, simplemente, bajamos su nivel de ESTRÉS. les hacemos un mundo más agradable.
7-Las actividades tienen que estar secuenciadas visualmente: Claridad visual, Organización visual e instrucciones visuales.
8-Si asumimos que la rabieta es un mensaje , lo comprenderemos mejor y lo sabremos llevar a buen término.
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SITIOS INTERESANTES EN LA RED:


horizontemanquehue.blogspot.com
http://www.dotolearn.com/
www.educamadrid.org


http://www.preschoolrainbow.org

http://www.theschoolsupplyaddict.com/room-setup.html
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   AUTISMO: DESCRIPCIÓN CLÍNICA
Según el DSM-V
A. Presencia de:
1. Déficits persistentes en comunicación social
a. Comunicación verbal y no verbal con fin social
b. Falta de reciprocidad social
c. Fracaso para desarrollar y mantener relación con pares
2. Patrones de c., intereses y actividades restringidos
y repetitivos
a. C. motoras y verbales estereotipadas o c. sensoriales
inusuales
b. Excesiva adherencia a rutinas y patrones C. ritualizados
c. Intereses fijos y restringidos
B. Síntomas presentes en infancia temprana
aunque no se manifiestan hasta que
demandas sociales exceden capacidad



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